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功能:衛教資訊
 
衛教資訊內容
標  題
性教育與智能障礙者(20151015)
張貼日期
2015-10-15
張貼單位
臨床心理科
內  容

性教育與智能障礙者

作者:陳鈺弦 臨床心理師


  在傳統華人社會中,提到「性」是相對封閉的,我們從小到大對於性的瞭解,多半由相關的媒體影音、報章雜誌、學校健康教育課程,更甚至是價值觀扭曲後的色情影片習得;回憶至今鮮少有父母可直接與子女們談論性議題,當孩子們詢問:「媽媽,我怎麼會從你的肚子生出來?」或「爸爸,你和媽媽晚上在做甚麼?」,做父母的你們是否可以正確的知識與態度傳遞適當的資訊,而非只是簡單的帶過,更甚至只是說「長大以後你就懂」。
  「性」的定義不只包含狹義的身體結構、性器官、青春期發育、性交行為、生育、性傾向等,廣泛的定義更包含隱私概念、身體觸摸與情感表達、個人身體照顧、社交技能、伴侶關係的建立、性的態度與價值觀,及防治性騷擾等議題,性教育絕非單只是「生理教育」或「性交教育」,而是協助孩童或青少年從成長過程中因應自己內外在改變、調整與環境及人際間的互動等,性教育也是協助孩子在社會化的過程中獲得合宜的觀念及態度。
  智能障礙者雖有性的需求,然而常被認為因其與他人互動的經驗有限、難以建立適當的情感聯繫,及許多生活自理能力需成年人協助等,因而忽略了其對性教育的重要性;智能障礙者對於「性」的知識習得來源有限,因其不易與一般同儕建立友誼關係,缺乏適當的社會化或同儕學習機會,認知及理解能力的受限下,多由偏頗的媒體資訊獲得兩性知識,而父母可能也認為孩子心智功能未成熟,往往只在孩子展現不當的性行為時,才有隨著而來的機會教育,但其多為負面處罰的連結。
  做為傳遞合宜性知識及價值觀的我們,須先承認「性」是健康且正向的面向,人們皆有性的慾望及需求,但在本能的反應下我們仍需具備瞭解關於自我的身體、權力,及基本責任。教導前可先瞭解孩子對於「性」的理解內容、哪些是可額外加強的資訊,接著運用簡單媒材,像是視覺圖片,搭配明顯口語或非口語提示重複學習具體化的簡單兩性觀念或技巧,學習過程中與生活事件或經驗進行連結,協助其更能將習得的訊息類化至生活,使之得以有效運用。

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